Образование в России4 июля 2019
Какие изменения произошли в российских школах за последние 20 лет?
Согласно специалистам Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), Россия вошла в тройку стран лидеров по темпам изменений в школе. На ум моментально приходят такое серьезное нововведение за последние 20 лет, как ЕГЭ и ОГЭ в качестве итоговой аттестации. Произошли и другие изменения, которые не могли ускользнуть из нашего поля зрения.
Подробнее »
Идею ЕГЭ взяли за рубежом, где учащийся из любого уголка страны и даже из другой страны может послать результаты своих выпускных экзаменов для поступления в несколько университетов. При этом вся школьная программа более облегченная по сравнению с российской. В последние два года учащиеся усиленно занимаются тремя профильными, по их выбору, предметам. Зачисление в тот или иной университет производиться по результатам выпускных экзаменов на конкурсной основе. 
В начале апреля Минюст РФ зарегистрировал приказ Министерства образования и науки о порядке проведения Единого государственного экзамена. Экзамен будет сдаваться по 12 предметам. В России ЕГЭ в течение восьми лет проводился в качестве эксперимента – тогда школы и вузы еще имели право выбирать между ним и традиционными формами оценки знаний. С 2009 года ЕГЭ перестает быть экспериментом и вводится как единая форма оценки знаний выпускников школ. 
В чем же разрыв между уровнем знаний, который дает школа и тем, что требует ЕГЭ? Недостаток навыков анализа, неразвитость навыков нестандартного или творческого мышления, отсутствие навыков поиска и обработки информации – что требуется для обучения в хорошем ВУЗе 
Первые параграфы “Великой Хартии университетов” (1988) посвящены утверждению главной черты европейских университетов – их академической автономности. Вузы-участники Болонского процесса, в том числе и России, должны получить право принимать самостоятельно максимально число решений и иметь больше возможностей влиять на умонастроения общества и на решения, принимаемые властью – 1й пункт это Академическая автономность. 
Необходимость реформы российской системы образования остро назрела уже в конце 80-х – начале 90-х гг. ХХ в., потому как она не отвечала запросам времени, утратила способность развиваться, использовать внутренние резервы. 
Государственных школ по-прежнему больше, чем частных. Увы, ориентироваться в них становится все сложнее и сложнее, ведь среди них не так много осталось школ, которые согласятся с названием “обычная”. Достаточно четкое деление школ по специализации, которое было пять-десять лет назад, превратилось в хаос имен и названий.
На первый взгляд система высшего образования в России за последние годы просто расцвела. За 30 лет в России открыто столько вузов, сколько во всей Европе за 200 лет. Количество студентов быстро растет, несмотря на демографический спад. В советские времена был норматив – 176 студентов на 10 тысяч населения. Сейчас на 10 тысяч приходится более 300. Но когда мы анализируем социальный состав студентов, их уровень знаний и качество образования в целом, оптимизм убавляется. 
